Search for study unit:	ECTS	1	2	1A	1S	2A	1	2	3	4	5	1	2
CORE COMPETENCE	50
Future Factors
Future Operating Environments	5
Professional autobiographical process	5
Art in New Contexts
Art in contemporary contexts 1	5
Art in contemporary contexts 2	5
Master's Thesis
Development work methods and design	5
Implementation and reporting of the development project	25
		35	15	17	18	15	17	17	12	12	12	15	15
COMPLEMENTARY COMPETENCE	10
Optional Studies
		0	0	0	0	0	0	0	3.33	3.33	3.33	5	5
ECTS credits per period / semester / academic year		35	15	17	18	15	17	17	15	15	15	20	20

Programme description

Objective of the programme

The environment in which art and culture professionals operate is in a constant state of flux. The students of the Master’s Degree Programme in Contemporary Contexts of Arts examine and produce art in different spaces, contexts, processes and among different practitioners or audiences. The objective is to expand the students’ core competences and to improve their communication and networking skills as well as their ability to work in and manage creative communities and projects.

The graduates of the programme are artistic professionals who are well-networked and innovative experts of teamwork and have the talent for recognising new earning opportunities in the changing operating environment. Strong development skills provided by the programme are a major asset when seeking employment in various expert roles. A Master’s degree gives eligibility both for public posts, which require a Master’s degree, and further postgraduate studies.

Contents of the programme

The programme is aimed at professionals in different fields of arts willing to improve and expand their skills and to find new locations, spaces, audiences, communities and contents for their work. The students will learn how to position their own competences in relation to new contexts and to utilise and apply their skills in new ways. The students will use their strong professional background in their respective fields of art and build their motivation to improve their skills sets as a response to current and future challenges.

Artistry and working life of today require professional skills in various contexts and a capacity to collaborate with different partners in different professional settings. There is a demand for experts who are able to develop and experiment with bold, new solutions. A multidisciplinary and multiprofessional approach plays a central role in the programme.

The programme emphasises network- and community-based working methods. An art professional operating as part of a network is an active practitioner with a good understanding of the world of work and an ability to coordinate and add value to multiprofessional teams. Collaboration takes place between different artistic disciplines as well as between different professional fields. Central themes in the studies include multidisciplinary networks, creative teams, new job descriptions in the field of art and the professional identities of innovators and developers in the field of art.

Structure of the programme

The Contemporary Contexts of Arts is a Master’s degree programme (60 ECTS) that takes an estimated three terms (1.5 years) to complete. The studies are organised as part-time studies and can be completed while working. The curriculum is flexible and the studies can be completed in as little as one year of full-time study.

A key element in the programme is the Thesis module (30 ECTS), which runs through the entire duration of the programme. The purpose of the Master’s thesis is to develop professional practices in the field of culture while meeting the requirements of the customer or other commissioning organisation. The thesis includes artistic and practical content in accordance with the objectives of the development task. The thesis work begins immediately at the start of the studies and continues throughout them.

Development work is always based on intensive research and analysis and it is carried out using methodologies and tools relevant to the development task. The thesis also involves documentation and reporting on the development process. The methodological skills required for development work and reporting are taught on the Research and development methods course (5 ECTS) in the Thesis module.

The student may link the development project with the topics and activities of the research groups of the Arts Academy or TUAS. The students can find support for their development project from their own networks or other networks operating within TUAS. The thesis may also be written as teamwork.

The Contemporary Contexts of Arts module (20 ECTS) covers the core competences required for professional development in the students’ own fields of art. The focus of the studies will be on 1) building the students’ own professional identity and identifying their personal strengths and development needs, 2) analysing and anticipating current and future operating environments, 3) examining the new contexts of art and placing their artistic and pedagogical work within the new framework, 4) producing art in different environments, spaces, contexts, processes and by various practitioners. The students will strengthen and expand their own artistic and methodological competences through topical themes in applied arts, contemporary art, community arts and multiprofessional teamwork.

The students may use elective studies (10 ECTS) to expand their competences in areas and methods relevant to their work. Courses may be selected from the offering of TUAS and other higher education institutions. The students may also complete project-based studies in the RDI projects at TUAS, in external projects or as their own working life projects

The students will set their personal learning objectives and build their competence track and further their professional development with the support of tutoring, the individual study plan and the professional autobiographical process, which forms a part of the module Contemporary Contexts of Arts. The professional autobiographical process supports students’ continuous reflection on their professional identity, strengths, skills and development needs and competence development during the studies. The process is influenced by changes in the professional field of art and the new job descriptions emerging in the fields of culture, such as cultural well-being and the collaboration between business life and art and science. While recognising their identities and strengths as artists, the students will develop their abilities to analyse and anticipate current and future operating environments and to build a more developmental approach.

The programme emphasises network- and community-based working methods. An art professional operating as part of a network is an active practitioner with a good understanding of the world of work and an ability to coordinate and add value to multiprofessional teams. Collaboration takes place between different artistic disciplines as well as between different professional fields. Central themes in the studies include multidisciplinary networks, creative teams, new job descriptions in the field of art and the professional identities of innovators and developers in the field of art.

Master's thesis

The purpose of the Master’s thesis is to develop professional practices in the field of culture while meeting the requirements of the customer or other commissioning organisation. The thesis includes artistic and practical content in accordance with the objectives of the development task. The thesis work begins immediately at the start of the studies and continues throughout them.

Development work is always based on intensive research and analysis and carried out using methodologies and tools relevant to the development task. The thesis also involves documentation and reporting on the development process. The methodological skills required for development work and reporting are taught on the Research and development methods course (5 ECTS) in the Thesis module.

The student may link the development project with the topics and activities of the other research groups of the Arts Academy or TUAS. The students can find support for their development project from their own networks or other networks operating within TUAS. The thesis may also be written as teamwork.


Qualifications and career opportunities

The programme leads to a Master’s Degree in Culture and Arts. Master’s programmes at TUAS Master School comply with the European Qualification Framework (EQF) and Finnish National Qualifications Framework (NQF). Learning outcomes of the Master’s programmes are at level 7, as in any other Finnish or European university.

A Master’s degree from TUAS Master School gives formal eligibility to pursue suitable postgraduate studies and for public posts that require a master level university degree

Competence objectives

• position his/her own competences in new professional contexts as well as use and apply his/her skills in new ways
• identify and analyse changes and opportunities for new earning models in his/her operating environment
• work creatively as part of a team simultaneously developing his/her problem solving skills
• develop his/her skills on the fringes and boundaries of their artistic field
• build and maintain collaboration as well as domestic and international networks to complement his/her own competences
• communicate about his/her own competences and development work to domestic and international networks

Pedagogic approaches

Taiteen uudet kontekstit -koulutus toteutuu monimuoto-opintoina. Suurin osa opiskelusta ja oppimisesta tapahtuu opiskelijan oman aikataulun mukaisesti tämän valitsemassa paikassa. Opiskelu toteutuu pääasiassa verkko-opiskeluna, itsenäisenä työskentelynä sekä erilaisina ryhmä- ja projektitöinä. Itsenäistä opiskelua tukee ja rytmittää lähiopetus, jota on ohjelmassa pääsääntöisesti kahtena peräkkäisenä päivänä kuukaudessa.

Koulutus on jo lähtökohtaisesti monialainen koulutus, sillä opiskelijaksi voi hakeutua erilaisilla pohjakoulutuksilla ja erilaisilla kulttuuri- ja taidealan ammatillisilla taustoilla ja osaamisprofiileilla. Opiskelijaryhmän monialaisuus on vahvuus ja monialaisissa tiimeissä toimittaessa opiskelijoilla on mahdollisuus tuottaa tuoreita ideoita, ratkaisuja ja innovaatioita.

Opettaja oppimisprosessin tukena

Taideakatemian YAMK-kouluttajatiimin opettajat toimivat opiskelijan oppimisprosessin ja osaamisen kehittymisen tukijoina, opinnäytetyönä toteutettavan kehittämishankkeen ohjaajina sekä verkostoitumisen ja monialaisen tiimityöskentelyn mahdollistajina. Kouluttajatiimillä on pedagogisen osaamisen lisäksi vahva substanssiosaaminen kulttuuri- kasvatus- ja taidealoilta. Taiteen uudet kontekstit -koulutus on oppiva yhteisö, jossa vertaisoppiminen toisilta opiskelijoilta – oman alansa ammattilaisilta – on keskeisessä osassa ja jossa myös opettajat oppivat yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Jokainen opiskelija käy koulutuksen tuutoropettajan kanssa keskustelun opintojen alussa sekä toisen lukukauden aikana. Keskustelussa opiskelijaa tuetaan omien oppimistavoitteidensa asettamisessa ja henkilökohtaisen oppimissuunnitelmansa (HOPS) tekemisessä ja seuraamisessa.

Opiskelijalähtöiset oppimis- ja opetusmenetelmät

Taideakatemian Master-opiskelijoiden opintoihin sisältyy ammatillinen elämäkertaprosessi, joka ohjaa omien ammatillisten valintojen ja tavoitteiden, oman osaamisen ja kehittymistavoitteiden sekä oman ammatti-identiteetin jatkuvaan reflektointiin.

Koulutuksen opintojaksojen toteutusten suunnittelun peruslähtökohtana on opiskelijalähtöinen oppimisprosessi ja autenttisten, aktivoivien oppimistehtävien käyttäminen. Oppimistehtävistä monet kytkeytyvät opiskelijan omaan opinnäytetyönä toteutettavaan kehittämishankkeeseen ja vievät sitä osaltaan eteenpäin. Lisäksi oppimistehtävinä hyödynnetään todellisia tapausesimerkkejä, ongelmia ja mahdollisia toimeksiantoja työelämäkumppaneilta.

Oppimistehtävissä suositaan monialaisissa tiimeissä työskentelyä. Myös itsenäisesti tehtävät oppimistehtävät jaetaan usein verkko-oppimisympäristössä opiskelijaryhmälle keskusteltavaksi ja hyödynnettäväksi. Vertaispalautteella on keskeinen rooli opintojaksojen oppimistehtävissä ja kehittämishankkeen työprosessissa.

Koulutuksen arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä. Koulutuksessa hyödynnetään opettajien tekemän arvioinnin lisäksi systemaattisesti itsearviointia ja vertaisarviointia sekä mahdollisuuksien mukaan ulkoista työelämäkumppaneiden arviointia. Arvioinnin kohteena on sekä opiskelijan saavuttama osaaminen että sen kehittyminen opintojen kuluessa. Arvioinnin tärkeimpänä tehtävänä on tukea opiskelijan osaamisen kehittymistä. (Ks. tarkemmin Arviointi.)

Monipuoliset oppimisympäristöt

Taiteen uudet kontekstit -koulutuksessa opiskelua ja oppimista tapahtuu monissa eri oppimisympäristöissä. Joitakin oppimisympäristöjä hyödyntävät kaikki koulutuksen opiskelijat yhdessä, joitakin ne opiskelijat, jotka kokevat oppimisympäristön omien osaamistavoitteidensa ja oppimispolkunsa kannalta mielekkääksi oppimisen tavaksi ja paikaksi.

Oppilaitosympäristö: Opiskelijat kokoontuvat lähijaksolle Turun ammattikorkeakoulun kampukselle pääsääntöisesti kerran kuukaudessa. Lähijakso toimii tärkeänä oppimisprosessin ohjauksen, vertaistuen sekä tiimityöskentelyn ja yhteisen reflektion paikkana. Lisäksi lähijaksoilla järjestetään opintojaksoilla kulloinkin käsittelyssä olevaan teemaan liittyviä vierailevien asiantuntijoiden tai omien opettajien luentoalustuksia ja/tai vierailuja paikallisiin yhteisöihin. Lähijaksoilla ryhmän opiskelijoita törmäytetään myös mahdollisuuksien mukaan muiden Master School-opiskelijoitten kanssa esim. yhteisissä seminaareissa. Yhteistyötä tehdään paljon myös Kulttuuri- ja mediayrittäjyyden opiskelijoitten kanssa.

Verkko-oppimisympäristö: Monimuotototeutuksen ”kotipesänä” toimii oppilaitoksen verkko-oppimisympäristö, josta opiskelija löytää sekä yleisen koulutusta koskevan tiedon että yksittäisten moduulien tai opintojaksojen ohjelman, oppimateriaalit, oppimistehtävien ohjeet sekä oppimistehtävien tekemiseen, jakamiseen ja/tai palauttamiseen käytettävät työkalut. Osa oppimisaktiviteeteista tapahtuu verkkoympäristössä vuorovaikutuksessa opiskelijaryhmän tai tiimin kesken. Verkko-oppimisympäristön työkaluja voidaan tarpeen mukaan täydentää myös muulla etäopiskelun mahdollistavalla opetusteknologialla, kuten Skype for Business -sovelluksella, Teams-sovelluksella tai sosiaalisen median palveluilla.

Yhteistyöverkostot: opinnot toteutetaan tiiviissä yhteistyössä työelämän verkostojen kanssa ja opiskelijaa kannustetaan hyödyntämään kehittämishankkeessaan ja muissa opinnoissaan omia ammatillisia verkostojaan sekä luomaan uusia. Opiskelijoita kannustetaan hyödyntämään oman ammatillisen kehittymisensä kannalta relevantteja tapahtumia, palveluita ja koulutustilaisuuksia sekä opinnollistamaan näitä vapaasti valittaviin opintoihinsa.

Tutkimusryhmät ja TKI-hankkeet: Opiskelijalla on mahdollisuus kytkeä oma opinnäytetyönä tehtävä kehittämishankkeensa Taideakatemian tutkimusryhmien toimintaan tai muihin Turun ammattikorkeakoulun tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiohankkeisiin. Opiskelija voi myös tehdä vapaasti valittaviin opintoihin projektiopintoja TKI-hankkeissa.

Koulutuksen palautejärjestelmä

Taiteen uudet kontekstit -koulutus nojaa ennen kaikkea jatkuvan itsearvioinnin sekä jatkuvan palautteen periaatteeseen: jokaisella lähijaksolla opiskelijat tapaavat tuutoropettajan, jonka kanssa keskustellaan opintojen kannalta ajankohtaisista asioista. Tuutortapaamisissa kynnys palautteen antamiseen on matala ja palautteeseen voidaan reagoida välittömästi. Palautetta voi antaa myös verkko-oppimisympäristössä ja sähköpostitse. Lisäksi ensimmäisen lukuvuoden lopussa ja opintojen päättyessä opiskelijoilta kerätään palautetta sähköisellä palautelomakkeella koulutuksesta kokonaisuudessaan.

Koulutusta kehitetään jatkuvassa dialogissa työelämän kanssa. Palautetta saadaan esimerkiksi Taideakatemian neuvottelukunnilta, hankeyhteistyökumppaneilta ja koulutuksen työelämäverkostoilta. (not translated)

Assessment

Kunkin opintojakson arviointi perustuu oppimissuunnitelmassa kuvattuihin opintojakson osaamistavoitteisiin, jotka puolestaan perustuvat koko tutkinnon osaamistavoitteisiin. Tutkinnon osaamistavoitteissa on huomioitu Turun ammattikorkeakoulun innovaatiokompetenssit. Arviointi tapahtuu asteikolla hyväksytty–hylätty muuten kuin opinnäytetyöhön kuuluvassa kehittämishankkeessa, jossa käytetään numeraalista arviointiasteikkoa 1–5.

Kehittämishankkeen arvioinnissa sovelletaan Turun ammattikorkeakoulun yhteisiä YAMK-opinnäytetyön arviointikriteereitä. Opinnäytetyöllä on aina kaksi arvioijaa, joista toinen on opinnäytetyötä ohjaava opettaja. Toinen arvioija voi olla joko Turun ammattikorkeakoulun opettaja tai työelämän edustaja. Opiskelija saa opinnäytetyöstään sanallisen arviointilausunnon, jossa numeroarvosana perustellaan.

Ennen tätä opinnäyteprosessin päätteeksi tapahtuvaa summatiivista arviointia opiskelija saa opinnäytetyötä ohjaavalta opettajalta / ohjaavilta opettajilta palautetta, jonka tarkoituksena on auttaa opiskelijaa kehittämään opinnäytetyötään. Prosessiarviointia tapahtuu ryhmätilanteissa tutkimus- ja kehittämissuunnitelman esittelyn sekä myöhemmin kehittämishankkeen etenemisen esittelyn yhteydessä, kahdenkeskisissä ohjauskeskusteluissa sekä opinnäyteraportin esitarkastusversion palauttamisen jälkeen.

Opettajan arviointi: Opettajan tekemä arviointi kohdistuu jatkuvan arvioinnin periaatteella kaikkiin opintojakson aikana tehtyihin oppimistehtäviin. Arviointi kohdistuu sekä opiskelijan osaamista osoittavaan lopputuotokseen (oppimistulos) että opiskelijan työskentelyprosessiin (osaamisen kehittyminen). Työskentely- ja oppimisprosessi tulee näkyväksi verkkotyöskentelyssä (esimerkiksi oppimistehtävän tuotoksen ensimmäisen version julkaisu keskustelualueella, vertaispalautteen antaminen ja saaminen sekä oman tuotoksen kehittäminen edelleen palautteen pohjalta), lähitapaamisissa, joissa opiskelijat esittelevät projektiensa etenemistä, opettajan kanssa käytävissä ohjauskeskusteluissa sekä opiskelijan työskentelystään kirjoittamissa raporteissa.

Itsearvioinnin ytimessä on ammatillinen elämäkertaprosessi, joka toimii oman osaamisen ja sen kehittymisen sekä oman ammatti-identiteetin reflektoinnin välineenä läpi opintojen. Lisäksi opiskelijalta edellytetään oman osaamisen kehittymisen reflektointia kaikissa opintoihin liittyvissä raporteissa, kuten vapaasti valittaviin opintoihin tehtävien projektiopintojen raporteissa ja opinnäytetyönä tehtävän kehittämishankkeen raportoinnissa.

Vertaisarviointia hyödynnetään useissa oppimistehtävissä Optima-verkko-oppimisalustalla, jossa opiskelijat jakavat toisilleen oppimistehtävinä toteutettujen tuotoksien keskeneräisiä tai valmiita versioita ja antavat palautetta toistensa töistä. Myös lähitapaamisissa opiskelijat antavat toisilleen vertaispalautetta kehittämishankkeiden esittelyjen sekä erilaisten oppimistehtävien purkujen yhteydessä. Vertaisarviointia tapahtuu jokaisella opintojaksolla.

Työelämäarviointi: Ulkoista työelämäkumppaneiden tekemää arviointia tapahtuu opinnäytetöissä, joilla on toimeksiantaja tai joille osoitetaan toiseksi ohjaajaksi ja/tai arvioijaksi työelämän edustaja. Lisäksi opintojaksoilla hyödynnetään työelämän vierailijoita, jotka antavat palautetta opiskelijoiden työskentelystä lähitapaamisissa. Työelämäarvioinnin tehtävä on ennen kaikkea tukea opiskelijan osaamisen kehittymistä ja tavoitteiden saavuttamista eli se on ensisijaisesti opiskelijaa itseään varten. (not translated)