The Process of Professional Growth as a Professional of Creative Well-being (5 cr)

Evaluation scale

Hyväksytty/Hylätty

Content scheduling

- Taidelähtöiset omaelämäkerralliset menetelmät
- Ammatti-identiteetin muotoutuminen
- Erilaiset ammatti-identiteetit ja ammatilliset polut
- Oman sote- tai taidealan ammatti-identiteetin erityispiirteet
- Verkostojen ja yhteistoiminnan merkitys kulttuurihyvinvoinnin kentässä
- Oma kulttuurihyvinvointikokemus ja oman hyvinvoinnin kokeminen osaamisen ytimessä; hyvinvointiosaaminen

Ammatillisessa elämäkertaprosessissa opiskelija työstää taide- ja medialähtöisiä menetelmiä soveltaen omaa ammatillista polkuaan, identiteettiään, osaamistaan, kehittymistarpeitaan ja -mahdollisuuksiaan. Tarkasteltavana ovat kysymykset siitä, millaiseksi oman ammatin osaajan ja kulttuurihyvinvoinnin asiantuntijan identiteetti on muotoutumassa.

Objective

After completing the course, the student is able to:
- analyze own strengths and development needs as a professional of one’s field and develop additional skills in a goal-oriented manner

- apply creative autobiographical, art-based methods to reflect own evolving identity and professional skills.

- compare different forms of professionalism within the developing field of Arts, Health and Well-being and assess their suitability for one's own professional identity

- create and maintain partnerships and networks to support own professional development.

Content

- Art-Based Autobiographical Methods

- (Trans)Formation of professional identity

- Different expert identities and professional paths

- The spesific aspects of the professional identity of a specialist and expert in the field of Arts, Health and Well-being

- The importance of multidisciplinarity, networks and (multiprofessional) collaboration in the profession of a specialist and expert in the field of Creative Well-being, in relation to one´s own background training and own field of work and basic tasks in it

Materials

Oppimateriaali ohjeistetaan oppimisalustalla.

Teaching methods

Ammatillinen elämäkertaprosessi etenee tehtäväperustaisesti: se on strukturoitu osatehtävistä koostuva jatkumo, jonka edetessä opiskelija päiväkirjaa eli dokumentoi ja reflektoi ammatillisen identiteetin ja osaamisen kehittymisen prosessiaan. Työskentely käynnistetään heti opintojen alussa; kukin laatii digitarinan tiestään opintoihin. Huomio kohdistetaan valintoihin, käännekohtiin ja oivalluksiin. Pääsääntöisesti jokaisen lähiopetusjakson yhteydessä on ammatillisen elämäkertaprosessin pysäkki, jolla jaetaan lähijaksojen välillä edenneitä osatehtäviä. Lisäksi ensimmäisen ja toisen lukukauden lopussa koostetaan ammatti-identiteetin ja -osaamisen kehittymiseen liittyvää toimintaa, kokemuksia, ajatuksia ja tunteita reflektiopisteessä. Näissä tilanteissa huomio suuntautuu tulevaisuuteen oman alan ja kulttuurihyvinvointialan ammattilaisena.
Opintojen aikainen prosessi päättyy asiantuntijapuheenvuoroon ja koko prosessin loppureflektioon.

International connections

Prosessi kytkeytyy tuutoropettajan kanssa tehtävään ohjausprosessiin. Prosessia ohjaa usea yamk-kouluttaja, ja sen osatehtävissä suunnataan opiskelijan huomiota työelämälähtöisiin ammatillisiin kompetensseihin kulttuurihyvinvoinnin alalla sekä toisaalta yleisiin ammatillisiin kompetensseihin. Näitä ovat mm. organisaatio-, verkosto- ja vuorovaikutusosaaminen, eettinen osaaminen, tutkimus- ja kehittämistoiminnan osaaminen sekä itsensä kehittämisen osaaminen. Kaiken ytimessä on kokonaisvaltainen hyvinvointinäkemys ja kokemuksellinen kulttuurihyvinvointiosaaminen.

Student workload

Ennakkotehtävänä ennen ensimmäistä lähiopetusjaksoa opiskelija valikoi 20 omaan ammatilliseen polkuunsa ja siihen liittyvään koulutukseen liittyvää valokuvaa sekä tarvittaessa skannaa ne, jotta ne ovat käytettävissä digitarinaa rakennettaessa. Tehtävänä on printata yksi, erityisen merkityksellinen kuva ensimmäistä lähiopetusjaksoa varten.

- Opiskelija laatii ensimmäisinä opiskelupäivinä digitarinan polustaan kulttuurihyvinvoinnin yamk-koulutukseen.
- Ensimmäisinä päivinä käynnistetään päiväkirjaaminen, jota opiskelija tekee säännöllisesti opintojen edetessä.
- Kunkin lähiopetusjakson alussa pysäytyspisteessä tutkitaan ja jaetaan prosessin etenemiseen sisältyviä asioita.
- Lukukauden lopussa kesäkuussa ja joulukuussa ns. reflektiopisteissä koostetaan näkemys identiteetistä oman alan ammattilaisena ja suunnataan tulevaisuuden työelämään.
- Päiväkirjatyöskentely jatkuu valmistumiseen asti. Loppuvaiheessa opiskelija julkaisee asiantuntijapuheenvuoron jollakin ammatillisella julkaisualustalla sekä kirjoittaa loppureflektiokoosteen, jonka tuutoropettaja lukee.

Assessment criteria, approved/failed

Hyväksytty suoritus edellyttää kaikkien osatehtävien tekemistä.

Further information

Ensimmäisellä lähiopetusjaksolla tarvitaan oma kannettava tietokone sekä kuulokkeet ja mikrofoni (headset) digitarinatyöskentelyä varten.